Накаляются страсти по поводу недостаточности финансирования образования

Вопрос о принципах и приоритетах формирования федерального бюджета на 2003 год по-прежнему беспокоит активную часть нашего общества. Вот и Российский совет развития образования посвятил этой теме одно из своих недавних заседаний. Напомним, что эта общественная организация, созданная около года назад, объединила в своих рядах влиятельных политиков, ученых и руководителей разного ранга.

РОСРО заявляет, что приоритетность образования отнюдь не прослеживается в бюджете на 2003 год. Согласно решению Госсовета, финансирование образования из федерального бюджета должно ежегодно увеличиваться не менее чем на 25% в реальном выражении. Такой рост наблюдался на протяжении последних двух лет и создал условия для начала модернизации образования. Цифры нового бюджета позволяют судить об увеличении всего лишь на 10% . Выходит, роста не стало... Странно, что эта нехорошая тенденция с бюджетом проявилась вдруг в год масштабных экспериментов в образовании. Напомним, что только в эксперименте по единому экзамену в 2003 году планируют принять участие аж 52 региона России... В соответствии с этим остается предположить, что бюджет-2003 формировали враги модернизации, не иначе!

Итак, РОСРО не нравится, что приоритетными в проекте бюджета на 2003 год оказались иные направления, нежели образование. Кстати, среди нынешних "фаворитов" бюджета судебная власть, правоохранительная деятельность, предупреждение и ликвидация последствий чрезвычайных ситуаций и стихийных бедствий. Даже среди отраслей социальной сферы образование уступило свои позиции культуре, искусству и кинематографии, социальной политике, здравоохранению и физической культуре. Как уж повелось, русский интеллигент периодически склонен подозревать властных чиновников в чем-то "нехорошем". Вот и на заседании РОСРО бюджет критиковали примерно в таком русле: "Всем понятно, почему столь значительные суммы идут на сельское хозяйство. Как они там будут "расходоваться", мы тоже знаем... Расходы на образование прописаны детально. Почему не учитываются реальные нужды образования - совершенно непонятно...".